CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN , SU DENOMINACIÓN , APORTES , ÁREAS APLICADAS Y TÉCNICAS .
sábado, 27 de febrero de 2016
TECNICAS DE LA INVESTIGACION
TECNICAS DE LA INVESTIGACION
Técnica
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.
Técnicas de la investigación
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
• Ordenar las etapas de la investigación.
• Aportar instrumentos para manejar la información.
• Llevar un control de los datos.
• Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
La entrevista
La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.
Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la correlación existente entre ellas aplicando métodos propios de la estadística matemática.
El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.
La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la información.
Empleo De La Entrevista
a. Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la persona.
b. Cuando la población o universo es pequeño y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a. Debe demostrar seguridad en si mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia empática.
La encuesta
La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos.
Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios
a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de disfrazar la realidad).
b. La tendencia a decir "si" a todo.
c. La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera.
d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.
e. La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con respecto al asunto que se investiga.
Tipos de preguntas que pueden plantearse
El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas que se van a responder el cuestionario.
1. Clasificación de acuerdo con su forma:
1. Preguntas abiertas
2. Preguntas cerradas
1. Preguntas dicotómicas
2. Preguntas de selección múltiple
1. En abanico
2. De estimación
2. Clasificación de acuerdo con el fondo:
1. Preguntas de hecho
2. Preguntas de acción
3. Preguntas de intención
4. Preguntas de opinión
5. Preguntas índices o preguntas test
El Fichaje
El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
El cuestionario
El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas de éste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de interés del investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas más difíciles de la construcción de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:
¿Le agrada a usted la profesión de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta:
¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma, utilizándose en sociología el cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.
La forma más difundida de pregunta es aquella cuya respuesta está estructurada por esquemas de comparaciones de pares de valores, de categorías secuenciales de valores y otros.
La comparación de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el número de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisión y fidelidad en la respuesta.
Otra técnica muy aplicada en la encuesta es la selección, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica existen variantes: de selección limitada, donde puede elegir un número determinado de respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta posible.
La elaboración estadística en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de selección de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradación de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.
De manera más general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles respuestas, designándose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta más favorable a la afirmación que tenga el máximo de puntuación.
Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades creativas”.
Muy de acuerdo …………………………………… (5)
De acuerdo ………………………………………. (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo………………. (3)
En desacuerdo ……………………………………. (2)
Muy en desacuerdo ………………………………. (1)
Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulación de la pregunta, la evaluación de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso.
Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporación a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".
Totalmente de acuerdo ………………………………… (1)
De acuerdo ……………………………………………… (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo……………………… (3)
En desacuerdo ………………………………………….. (4)
Totalmente en desacuerdo ……………………………. (5)
Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medición de actividades y se pueden estudiar en diferentes bibliografías que tratan los aspectos de las técnicas de trabajo experimental.
Algunas reglas básicas para la construcción del cuestionario.
1. Al igual que cualquier otra teoría propia de los métodos empíricos, hay que partir de la hipótesis formulada y específicamente de los indicadores de las variables definidas en ésta, los que se traducirán en preguntas específicas para el cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperación del encuestado; lo que dependerá de que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigación. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompañar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por teléfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperación debe contener:
• Lo valioso de la información que se solicita.
• Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
• Uso confidencial de la información que se brinda en la encuesta.
• Lo fácil y rápido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
• Cada término debe ser comprendido.
• No deben de plantearse dos preguntas en una.
• La pregunta debe formularse de manera positiva.
• La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradicción con su sentir ante la pregunta a responder.
5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las características psicológicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-demográficos como sexo, edad, ocupación; a continuación preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas más complejas, de lo impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder.
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresión del interrogado respecto al cuestionario.
En conclusión podemos decir que en la ejecución de una investigación se hacen uso de múltiples métodos y procedimientos tratando de ser cada vez más profundos y esenciales en la caracterización del objeto.
El Test
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología Experimental) en Ciencias Sociales, en educación; Actualmente gozan de popularidad por su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicología de consumo cotidiano que utiliza revistas y periódicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.
Características de un buen Test
No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca.
a. Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas".
b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idénticas condiciones quien quiera que lo haga. El índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y ella nos hace conocer que ningún test alcanza in índice de confiabilidad del 100%.
c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los investigadores.
e. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f. Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.
La Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
Pasos Que Debe Tener La Observación
a. Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar)
b. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y críticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)
Recursos Auxiliares De La Observación
Fichas
Récords Anecdóticos
Grabaciones
Fotografías
Listas de chequeo de Datos
Escalas, etc.
Modalidades Que Puede Tener La Observación Científica
La Observación científica puede ser:
Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo
Observación Directa y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.
Observación Participante y no Participante
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".
Observación participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La gran mayoría de las observaciones son no participantes.
Observación Estructurada y No Estructurada
Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales.
Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observación sistemática.
Observación de Campo y de Laboratorio
La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.
Observación Individual Y De Equipo
Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola.
Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras:
a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una)
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.
Técnicas de la investigación
La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
• Ordenar las etapas de la investigación.
• Aportar instrumentos para manejar la información.
• Llevar un control de los datos.
• Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
La entrevista
La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.
Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la correlación existente entre ellas aplicando métodos propios de la estadística matemática.
El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.
La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la información.
Empleo De La Entrevista
a. Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la persona.
b. Cuando la población o universo es pequeño y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a. Debe demostrar seguridad en si mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia empática.
La encuesta
La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos.
Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios
a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de disfrazar la realidad).
b. La tendencia a decir "si" a todo.
c. La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera.
d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.
e. La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con respecto al asunto que se investiga.
Tipos de preguntas que pueden plantearse
El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas que se van a responder el cuestionario.
1. Clasificación de acuerdo con su forma:
1. Preguntas abiertas
2. Preguntas cerradas
1. Preguntas dicotómicas
2. Preguntas de selección múltiple
1. En abanico
2. De estimación
2. Clasificación de acuerdo con el fondo:
1. Preguntas de hecho
2. Preguntas de acción
3. Preguntas de intención
4. Preguntas de opinión
5. Preguntas índices o preguntas test
El Fichaje
El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
El cuestionario
El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas de éste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de interés del investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas más difíciles de la construcción de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:
¿Le agrada a usted la profesión de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta:
¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma, utilizándose en sociología el cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.
La forma más difundida de pregunta es aquella cuya respuesta está estructurada por esquemas de comparaciones de pares de valores, de categorías secuenciales de valores y otros.
La comparación de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el número de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisión y fidelidad en la respuesta.
Otra técnica muy aplicada en la encuesta es la selección, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica existen variantes: de selección limitada, donde puede elegir un número determinado de respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta posible.
La elaboración estadística en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de selección de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradación de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.
De manera más general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles respuestas, designándose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta más favorable a la afirmación que tenga el máximo de puntuación.
Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades creativas”.
Muy de acuerdo …………………………………… (5)
De acuerdo ………………………………………. (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo………………. (3)
En desacuerdo ……………………………………. (2)
Muy en desacuerdo ………………………………. (1)
Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulación de la pregunta, la evaluación de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso.
Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporación a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".
Totalmente de acuerdo ………………………………… (1)
De acuerdo ……………………………………………… (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo……………………… (3)
En desacuerdo ………………………………………….. (4)
Totalmente en desacuerdo ……………………………. (5)
Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medición de actividades y se pueden estudiar en diferentes bibliografías que tratan los aspectos de las técnicas de trabajo experimental.
Algunas reglas básicas para la construcción del cuestionario.
1. Al igual que cualquier otra teoría propia de los métodos empíricos, hay que partir de la hipótesis formulada y específicamente de los indicadores de las variables definidas en ésta, los que se traducirán en preguntas específicas para el cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperación del encuestado; lo que dependerá de que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigación. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompañar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por teléfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperación debe contener:
• Lo valioso de la información que se solicita.
• Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
• Uso confidencial de la información que se brinda en la encuesta.
• Lo fácil y rápido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
• Cada término debe ser comprendido.
• No deben de plantearse dos preguntas en una.
• La pregunta debe formularse de manera positiva.
• La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradicción con su sentir ante la pregunta a responder.
5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las características psicológicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-demográficos como sexo, edad, ocupación; a continuación preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas más complejas, de lo impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder.
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresión del interrogado respecto al cuestionario.
En conclusión podemos decir que en la ejecución de una investigación se hacen uso de múltiples métodos y procedimientos tratando de ser cada vez más profundos y esenciales en la caracterización del objeto.
El Test
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología Experimental) en Ciencias Sociales, en educación; Actualmente gozan de popularidad por su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicología de consumo cotidiano que utiliza revistas y periódicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.
Características de un buen Test
No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca.
a. Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas".
b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los mismos siempre que se los aplique en idénticas condiciones quien quiera que lo haga. El índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y ella nos hace conocer que ningún test alcanza in índice de confiabilidad del 100%.
c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los investigadores.
e. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f. Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.
La Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
Pasos Que Debe Tener La Observación
a. Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar)
b. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y críticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)
Recursos Auxiliares De La Observación
Fichas
Récords Anecdóticos
Grabaciones
Fotografías
Listas de chequeo de Datos
Escalas, etc.
Modalidades Que Puede Tener La Observación Científica
La Observación científica puede ser:
Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo
Observación Directa y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.
Observación Participante y no Participante
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".
Observación participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La gran mayoría de las observaciones son no participantes.
Observación Estructurada y No Estructurada
Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales.
Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observación sistemática.
Observación de Campo y de Laboratorio
La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y actitudes.
Observación Individual Y De Equipo
Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola.
Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras:
a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una)
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.
martes, 23 de febrero de 2016
Operacionalización de variables
Es el proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a términos concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores.
Consta de tres etapas:
A) Definición nominal, conceptual o constitutiva de la variable: consiste en establecer el significado de la variable.
B) Definición real de la variable: significa descomponer la variable, para luego identificar y determinar las dimensiones relevantes para el estudio.
C) Definición operacional de la variable: establece los indicadores para cada dimensión, así como los instrumentos y procedimientos de medición.
Niveles de medición de las variables
Se define como el tipo de escala que permite asignar un grado o valor a una variable. De dicha escala depende la técnica estadística que puede emplearse en el análisis de los datos obtenidos
Los niveles son:
1.- Nivel de medición nominal: escala que adoptan la variables cualitativas la cual consiste en la clasificación en dos o más categorías, las cuales no tienen vinculación entre si. En esta escala no se aplican operaciones matemáticas, solo se cuantifican la frecuencia o el número de casos perteneciente a una categoría.
2.- Nivel de medición ordinal: escala en la que se establece un orden jerárquico entre variables cualitativas o categorías. En esta escala no se indica la magnitud de la diferencia entre las categorías, ni se aplican las operaciones matemáticas básicas. Al igual que en el nivel nominal, únicamente se realizan distribuciones de frecuencias, absolutas y relativas.
3.- Nivel de medición por intervalos: escala en la que se establecen distancias o intervalos iguales entre los valores. Esta escala se utiliza para variables cuantitativas y en la misma no existe un cero absoluto, es decir, éste se fija arbitrariamente. En este tipo de escala si es posible realizar diferentes cálculos matemáticos y estadísticos.
4.- Nivel de medición de razón: escala para variables cuantitativas, que además de mantener intervalos similares, posee un cero absoluto el cual indica ausencia total de la variable. Al igual que en el nivel de medición por intervalos, en esta escala se pueden aplicar las distintas operaciones matemáticas y estadísticas.
El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica/ Fidias Arias.
El proyecto de investigación: introducción a la metodología científica/ Fidias Arias.
martes, 16 de febrero de 2016
¿QUÉ ES HIPÓTESIS?
Ante
la presencia de cualquier problema o incógnita, toda persona está en capacidad
de suponer, sospechar, y de buscar probables explicaciones. Tales conjeturas se
denominan hipótesis.
Hipótesis
es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la
cual se formula para responder tentativamente a un problema o pregunta de investigación.
Dicha relación puede manifestarse de las siguientes formas:
1- Cuando se trata de establecer la posible causa o el
porqué de un hecho. Ejemplo: "el accidente fue causado por exceso de velocidad”
2- Se pretende determinar posibles efectos o consecuencias. Ejemplo:
"el control de cambio de divisas producirá mayor inflación"
|
3- Cuando se aspira establecer la probable asociación entre
dos variables (relación no causal).Ejemplo: "los turistas extranjeros
prefieren la comida típica de la región”.
En este caso se pretende relacionar la variable origen del
turista (nacional o extranjero) con la variable tipo de comida preferida.
FUENTE: texto "el proyecto de investigación introducción
a la metodología científica”. Fidias G.Arias.
lunes, 15 de febrero de 2016
Socialismo del Siglo XXI
El socialismo dl siglo XXI es un concepto que aparece en la escena mundial en 1996, a través de Heinz Dieterich Steffan. El término adquirió difusión mundial desde que fue mencionado en un discurso por el presidente de Venezuela, Hugo Chávez, el 30 de enero de 2005, desde el V Foro Social Mundial. Los paises que defienden estas ideas son Venezuela, Ecuador, y Bolivia aunque aplicandolas de manera diferente.
El modelo de Estado socialista del socialismo del siglo XXI es un socialismo revolucionario que debe directamente de la filosofia y la economía marxista, y que se sustenta en cuatro ejes: el desarrollismo democrático regional, la economía de equivalencias, la democracia participativa y protagónica y las organizaciones de base. Dieterich, en su obra Socialismo del Siglo XXI se funda en la visión de Karl Marx sobre la dinámica social y la lucha de clases.
Dieterich revisa la teoría marxista con ánimo de actualizarla al mundo
de hoy, incorporando los avances del conocimiento, las experiencias de
los intentos socialistas, develando sus limitaciones, entregando
propuestas concretas tanto en la economía política como en la
participación democrática de la ciudadanía para construir una sociedad
libre de explotación. Resumiendo, el socialismo del siglo XXI supone que
es necesario un reforzamiento radical del poder estatal
democráticamente controlado por la sociedad para avanzar el desarrollo.
Pasos para la Investigacion. Hernández Sampieri.
LAS ETAPAS DE ELABORACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Cuando se trata de elaborar un
trabajo de investigación para una clase, el alumno generalmente se
pregunta: ¿sobre qué quiero y puedo investigar?, ¿por dónde empiezo?,
¿de dónde saco la información? En muchos casos, el tema viene dado
directamente por los profesores, pero en otros casos la elección del
tema es un problema para el alumno que sabe que tiene un tiempo limitado
que dedicarle, que representa una parte más o menos importante de la
nota final y que tiene que realizar otras actividades académicas
simultáneamente (clases, prácticas, preparar exámenes, etc.).
Estas
notas se presenta con el objetivo de proponer una metodología
simplificada de investigación que pueda aplicarse a distintos temas en
el campo de la Economía Aplicada, para trabajos de clase y que pueda
servir de base para trabajos más complejos de carácter profesional,
tanto de tipo académico como no académico. Para ello hemos tomado como
base las etapas de investigación propuestas por Hernández, Fernández y Baptista adaptándola al objetivo antes señalado.
En
concreto, en las investigaciones propias de las Ciencias Sociales, lo
habitual es comenzar con unas ideas de investigación más o menos claras y
por aproximaciones sucesivas, a través de preguntas pertinentes, se va
precisando y delimitando el tema, los objetivos, el marco teórico y las
hipótesis, se identifican los recursos de todo tipo disponibles para
llevar a cabo la investigación y en función de lo anterior se decide el
tipo de investigación que se hace, se recolectan los datos, es procesan y
analizan y se elabora el informe final que se ha de presentar y, de ser
necesario, se prepara la exposición oral de los resultados de la misma.
A continuación detallamos los pasos que, generalmente, facilitan la realización de una investigación:
1 Concebir la idea a investigar
2 Plantear el problema de investigación
3 Elaborar el marco teórico
4 Definir el tipo y el nivel de investigación
5 Establecer las hipótesis y definir las variables a investigar
6 Seleccionar el diseño metodológico apropiado a lo anterior
7 Seleccionar los sujetos a estudiar
8 Recopilar y procesar los datos
9 Analizar los resultados
10 Elaborar y presentar el informe final
Veamos con detalle cada uno de estos pasos.
1 CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR.
Salvo
que el tema venga dado previamente por quien encarga la investigación,
el alumno debe identificar el tema de investigación, generalmente con
algunas orientaciones del profesor o por su cuenta. No es raro
encontrarse con que inicialmente se tiene una idea muy vaga y poco
precisa de lo que se quiere o se puede hacer. Las ideas de investigación
provienen de distintas fuentes y parten de diferentes niveles de
conocimiento. En la medida en que se van precisando, se pueden
identificar ideas totalmente nuevas, ideas parcialmente investigadas o
ideas antiguas a las que se ve bajo un nuevo enfoque.
Según
el caso, habrá casos en que se trata de ideas dirigidas a crear nuevos
conocimientos, en cuyo caso se trata de una investigación teórica o una
investigación de base. Lo más habitual, en el caso que nos ocupa, se
suele tratar de ideas dirigidas a aplicar conocimientos existentes a
nuevos campos o a problemas concretos, en cuyo caso se trata de una
investigación aplicada.
Las
ideas de investigación tienen que ser atractivas para el investigador,
deben alentar su interés por la investigación. Una vez concebida la
idea de investigación y conocidos sus antecedentes, se debe avanzar al
siguiente paso: el planteamiento del problema.
2 PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
El
planteamiento del problema consiste en precisar y estructurar
formalmente la idea de la investigación. El paso de la idea al
planteamiento del problema unas veces es inmediato y automático y otras
bastante más complejo; depende de lo que el investigador conozca el tema
y de su experiencia y habilidad para la investigación. Dice Ackoff que
"un problema correctamente planteado es un problema parcialmente
solucionado". Un buen planteamiento nos acerca a la solución y evita
pérdidas de tiempo, esfuerzos y recursos.
El
planteamiento del problema debe expresar una relación entre dos o más
variables; debe poderse formular claramente sin ambigüedades; y debe ser
susceptible de prueba, porque la investigación científica aplicada
estudia aspectos observables y medibles de la realidad. Para ello hay que realizar las siguientes tareas:
a) Establecer los objetivos de la investigación. Estos objetivos deben elaborarse bajo los siguientes criterios:
i) Que sean explicitables y claramente expuestos.
ii) Que sirvan de guía para el estudio.
iii) Que sean alcanzables con el estudio.
iv) Que sean congruentes o compatibles entre sí.
b) Desarrollar las preguntas de la investigación.
Las preguntas deben resumir lo que va a ser la investigación. Las
preguntas generales deben aclararse, esbozar el problema y sugerir
actividades pertinentes para el estudio. Las preguntas deben ser
precisas, no generales. Con ellas se deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de los sujetos a observar.
c) Justificar la conveniencia y utilidad del estudio. Es
necesario justificar los motivos del estudio y explicar por qué es
conveniente realizar la investigación y qué beneficios se derivarán de
ella. Los criterios para evaluar el valor potencial de una
investigación son su conveniencia, su relevancia social, sus
implicaciones prácticas, su valor teórico y su utilidad metodológica. En
algunas investigaciones, aunque no sea necesario para fines
estrictamente científicos, habrá que cuestionarse sobre sus
consecuencias sobre los sujetos investigados y/o sobre toda o parte de
la sociedad. Por ejemplo, las investigaciones que impliquen experimentos
sobre personas.
d) Demostrar la viabilidad o factibilidad
de la investigación en función de la disponibilidad real de tiempo y
recursos materiales, humanos y financieros para hacerla. esta
disponibilidad es la que delimitará su alcance.
3 ELABORAR EL MARCO TEÓRICO:
El marco teórico es el sustento teórico del estudio e incluye la
exposición y análisis de las teorías, enfoques teóricos, investigaciones
y antecedentes que se consideren válidos para el correcto encuadre del
estudio. Las funciones del marco teórico son:
. Ayudar a prevenir errores cometidos en otros estudios
. Orientar sobre la forma de llevar a cabo el estudio
. Ampliar el horizonte y guiar al investigador en el planteamiento del problema
. Conducir el establecimiento de las hipótesis
. Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación
. Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Las etapas de elaboración del marco teórico
son: revisión de la literatura y de las fuentes de información
existentes y adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva
teórica. La revisión de la literatura consiste en:
. Identificar
las fuentes de información sobre el tema, tanto de los aspectos
teóricos como de las aplicaciones ya existentes. Las fuentes pueden ser
primarias (que proporcionan datos de primera mano o directos),
secundarias (que proporcionan información procesada y/o reprocesada) y
fuentes terciarias (que proporcionan fuentes primarias y secundarias).
. Obtener las informaciones, localizándolas y accediendo a ellas.
. Seleccionar, leer y analizar las fuentes.
. Extraer y recopilar
la información de interés, para lo cual se fichan las fuentes y se
seleccionan las ideas, datos, citas, etc. que se usarán, señalando
correctamente las referencias.
En la construcción del marco teórico puede el investigador encontrar, entre otras opciones, que:
.
Exista una teoría desarrollada y demostrada que se aplique al tema de
la investigación. En este caso se toma la teoría como estructura del
marco teórico de la investigación.
.
Existan varias teorías aplicables al tema de la investigación. Se elige
la que más se acerque al tema de investigación o se toman los elementos
de otras teorías que sean útiles.
Criterios de evaluación de la utilidad de la teoría para la investigación:
En general, las teorías son útiles porque describen, explican y
predicen el fenómeno que se investiga, organiza el conocimiento y
orienta la investigación. Los criterios de evaluación de la utilidad de
las teorías son:
. Capacidad de descripción, explicación y predicción.
. Consistencia lógica.
. Perspectiva o nivel de generalidad.
. Fructificación (heurística).
. Parsimonia (sencillez).
4 DEFINIR TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
Los diferentes tipos de investigaciones hacen referencia al nivel de
profundización de los estudios que implican y la elección de un tipo u
otro de investigación depende esencialmente del estado de los
conocimientos sobre el tema, el enfoque y los objetivos del estudio.
Hay diferentes tipos de investigación, tales como:
a) Estudios exploratorios, que se hacen cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco o nada estudiado. Generalmente no tienen una finalidad propia, pero sirven de base para preparar los otros tipos de estudios
b) Estudios descriptivos, que miden de manera independiente los conceptos o variables objeto de la investigación.
Su objetivo es alcanzar la máxima precisión posible en la medición de
los fenómenos. Pueden ofrecer posibilidades rudimentarias de predicción.
c) Estudios correlaciónales, que pretenden establecer y medir las relaciones entre dos o mas conceptos o variables.
Estudian las relaciones entre ellas y su comportamiento conjunto.
Sirven para predecir el comportamiento de una variable sabiendo cómo
varían otras vinculadas con ella. Tienen un valor explicativo parcial.
Se deben eliminar cuidadosamente las "correlaciones espúreas", aparentes
o casuales.
d) Estudios explicativos, que tratan de analizar las causas de los acontecimientos físicos y/o sociales.
Tratan de explicar por qué ocurre un fenómeno, en qué circunstancias
acaece y cómo y por qué se relacionan dos o más variables.
Una investigación puede contener elementos de todos o algunos de estos
tipos. Todos ellos son igualmente válidos e importantes; su elección
depende del nivel de conocimientos que se tenga del tema y del enfoque
que se le vaya a dar al estudio.
5 ESTABLECER LAS HIPÓTESIS Y DEFINIR LAS VARIABLES:
Las hipótesis
son proposiciones tentativas sobre el comportamiento de las variables
y/o sus interrelaciones; se apoyan en conocimientos previos organizados y
sistemáticos; con el estudio se trata de probar si la realidad
analizada las confirma o no. Es habitual que en la formulación de las
hipótesis, se incorporen los juicios de valor que tiene el investigador
sobre el tema a investigar, por lo que se deberán identificar éstos. Las
hipótesis pueden ser generales o específicas; surgen de los objetivos y
preguntas de investigación y de los postulados y análisis de la teoría y
su aplicación al objeto de estudio y sirven para guiar el estudio,
describir y/o explicar lo que se estudia y probar y/o sugerir teorías.
Los requisitos que deben reunir las hipótesis son:
. Referirse a una situación real.
. Expresarse en términos o variables comprensibles, precisas y concretas.
. Proponer relaciones claras y verosímiles (es decir, lógicas) entre las variables.
.
Plantear los términos de la hipótesis y la relación entre ellos de
manera que puedan ser observados y medidos, es decir, tener referentes
en la realidad.
. Estar relacionadas con las técnicas disponibles para probarlas.
Hay muchos tipos de hipótesis, entre las que destacan:
a) Hipótesis de investigación o hipótesis de trabajo (H1, H2,...) son las que cumplen los cinco requisitos señalados. Según el tipo de investigación a realizar pueden ser:
- Hipótesis descriptivas del valor de las variables: Describen los valores de éstas que se espera observar.
- Hipótesis correlaciónales:
Expresan la posible relación asociativa entre dos variables y la forma
de esta asociación. El orden en que se colocan las variables no importa,
ya que aquí aún no se habla de variables independientes y dependientes,
ni de causas y efectos. Pueden ser bivariadas (entre dos variables) y multivariadas (entre más de dos variables).
- Hipótesis de la diferencia entre grupos:
Comparan los comportamientos de las variables en dos o más grupos de
sujetos. Sólo pretenden establecer diferencias entre los grupos y
especificar a favor de qué grupo están las diferencias.
- Hipótesis causales: Expresan relaciones causa-efecto entre variables. Para que pueda darse causalidad debe haber correlación. Pueden ser hipótesis causales bivariadas (una variable independiente-una dependiente); hipótesis causales multivariadas
(varias variables independientes - una dependiente; una independiente -
varias dependientes; varias independientes - varias dependientes); un
caso especial de éstas son las hipótesis causales con variables intervinientes (en las que se incluyen una o más variables modifican la relación causal).
b) Hipótesis nulas (H0)
son proposiciones acerca de la relación entre variables que sólo sirven
para refutar lo que afirman las hipótesis de trabajo. Su clasificación
es similar a la de éstas.
c) Hipótesis alternativas (Ha)
son las que expresan posibles "alternativas" entre las hipótesis de
trabajo y nula o explicaciones distintas a las que proporcionan éstas.
Se suman a las hipótesis de trabajo originales.
d) Hipótesis
estadísticas son la transformación de las hipótesis de trabajo, nulas y
alternativas en símbolos estadísticos. Estas hipótesis son de tres
tipos:
- Hipótesis estadística de estimación que corresponde a las hipótesis descriptivas del valor de las variables y se basan en información previa.
- Hipótesis estadística de correlación que traduce la correlación entre dos o más variables en términos estadísticos.
- Hipótesis estadística de la diferencia de medias u otros valores en la que se comparan estadísticas de dos o más grupos.
En cada investigación se formulan hipótesis de todos o algunos de los
tipos, según las características del estudio. Si los datos no aportan
pruebas en favor de las hipótesis planteadas, esto puede significar que
las hipótesis eran falsas (lo que implica un avance en el conocimiento) o
la investigación tuvo errores (lo que ayuda a mejorar la
investigación).
Una variable o atributo
es una propiedad del objeto, numérica o no numérica, respectivamente,
que puede variar (adquirir diversos valores o modalidades) y cuya
variación es susceptible de medida. Al formular las hipótesis se deben
definir las variables con objeto de tener un lenguaje común entre
investigadores y usuarios, garantizar la evaluación real de las
variables, poder comparar con otras investigaciones y evaluar
correctamente los resultados de la investigación.
Detectar las variables es el proceso de identificarlas y definirlas
conceptual y operacionalmente. Una definición conceptual es la
explicación del término que expresa la variable en función de otros
términos. Esta definición es necesaria, pero insuficiente para la
investigación ya que no se relaciona directamente con la realidad. Una
definición operacional es el conjunto de actividades u operaciones
necesarias para medir la variable.
6 SELECCIONAR EL DISEÑO APROPIADO DE INVESTIGACIÓN:
El diseño de investigación se elige en función del problema a
investigar, el contexto de la investigación, los objetivos del estudio,
las hipótesis formuladas y, en algunos casos, de la disponibilidad de
recursos. Los diseños más habituales en las Ciencias Sociales son:
- Los diseños experimentales que pueden ser experimentos verdaderos, cuasiexperimentos y preexperimentos.
-
Los diseños no experimentales que pueden ser transeccionales
(descriptivos, correlaciónales y causales) y longitudinales (análisis de
tendencia, evolutivos y de panel).
Debido
a las características de las Ciencias Sociales, las investigaciones en
este campo no suelen ser experimentales puras. En caso concreto de las
Ciencias Económicas sus investigaciones suelen ser no experimentales y
sólo en algunas áreas concretas, semiexperimentales.
La investigación no experimental posee un control menos riguroso que la
experimental y es más difícil inferir relaciones causales. Pero la
investigación no experimental es más natural y cercana a la vida
cotidiana. Se utiliza cuando no se puede o no se debe hacer
experimentos. Para
muchos autores, el desarrollo de los modelos econométricos de
simulación con ordenadores de gran capacidad, ha introducido la
posibilidad de simular experimentos en este ámbito. Sin embargo, para
los objetivos de este documento, nos concentraremos en los diseños no
experimentales que son los habituales en los estudios económicos.
La investigación no experimental es la que se realiza sin intervención del investigador sobre las variables independientes. Proporciona un enfoque retrospectivo (ex-post facto) y observa variables y relaciones en su contexto natural. Pueden ser:
a) Diseños transversales: Son los que hacen las observaciones en un único momento del tiempo. Dentro de ellos, podemos distinguir:
i) Diseños descriptivos, que miden individualmente las variables y reportan esas mediciones
ii) Diseños correlaciónales, que describen relaciones entre variables sin imputarles sentido de causalidad.
iii) Diseños correlaciónales – causales, que describen relaciones causales entre las variables.
b) Diseños longitudinales: Son los que realizan observaciones en dos o más momentos del tiempo. Dentro de ellos podemos distinguir:
i) Diseños tendenciales, que estudian toda la población.
ii) Diseños evolutivos de grupo, que estudian grupos o subpoblaciones.
iii) Diseños de panel o longitudinales puros, que estudian a los mismos sujetos a lo largo del tiempo.
El tipo de diseño a elegir está condicionado por el problema a
investigar, el contexto que rodea a la investigación, el tipo de estudio
a efectuar y las hipótesis formuladas.
7 SELECCIONAR LOS SUJETOS A ESTUDIAR:
Hay dos fases que realizar en este paso: Determinar el universo o población a estudiar y seleccionar y extraer la(s) muestra(s), cuando sea necesario.
Los sujetos de estudio conforman las unidades de análisis y se
identifican en función del problema y de los objetivos de la
investigación. La población es el conjunto de sujetos de estudio que
tienen o pueden tener las características contenido, lugar y tiempo de
las unidades de análisis. La muestra es un subconjunto de la población
determinado según ciertos criterios llamados parámetros muéstrales. Los
principales parámetros son el tamaño de la muestra y el error muestral
admisible. Estos parámetros varían en sentido opuesto: a mayor tamaño de
la muestra, menor error muestral y viceversa. La decisión sobre éstos
depende de los objetivos, diseño y costo de la investigación. El tipo de
muestra se selecciona según dichos criterios y el uso previsto de los
resultados de la investigación.
Las muestras probabilistas son aquellas en cuya selección interviene el
azar. Se usan en los estudios que pretenden generalizar sus resultados a
toda la población. La hipótesis implícita de estos estudios es que los
fenómenos a estudiar se distribuyen aleatoriamente entre los sujetos de
la población. Para ello, todos los elementos de ésta deben tener al
inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de manera que las
características de la muestra "representen" las de la población. Las
muestras probabilistas se establecen por:
. Muestreo simple: Se eligen los sujetos al azar entre todos los elementos de la población de los que se investigan.
.
Muestreo estratificado: Se divide la población en estratos, (grupos
homogéneos internamente y heterogéneos entre sí) y se aplica un muestreo
simple dentro de cada estrato.
.
Muestreo por racimos o segmentos: La población se divide en segmentos
(grupos heterogéneos en sí y homogéneos entre sí) y se eligen los
segmentos por muestreo simple; para segmentar la población generalmente
se usan criterios de proximidad geográfica o física para ahorrar costes.
La selección de los elementos de la muestra se efectúa a través de
diferentes procedimientos estadísticos y se ve afectada por la
disponibilidad de información y por el coste de la investigación.
Algunos de ellos son el sorteo (tómbola o bombo), la tabla de números
aleatorios (random variable) o selección sistemática (un elemento de
cada x, empezando por uno elegido al azar). Para ello debe existir un
listado exhaustivo de todos los elementos de la población (marco
muestral) que pueden proceder de archivos, mapas, censos y directorios
de diferente tipo.
Las muestras no probabilísticas o dirigidas son aquellas en que la
selección de los sujetos se hace según el criterio subjetivo del
investigador. Sus resultados no pueden generalizarse al conjunto de la
población (aunque algunas veces lo hagan). Pueden ser muestras de
sujetos voluntarios, que se usan en diseños experimentales; de expertos,
que se usa en estudios exploratorios; de sujetos-tipo o estudio de
casos, usada en investigaciones cualitativas y motivacionales; y por
cuotas, que se usa en mercadotecnia y encuestas de opinión.
Cuando la muestra tiene más de 100 observaciones, se puede aplicar el
teorema central del límite, según el cual los valores de las
características observadas en la muestra siguen una curva de
distribución normal (campana de Gauss). Esto permite hacer análisis de
inferencia estadística en cuanto a la distribución de los valores de
dicha variable en la población.
8 RECOLECTAR LOS DATOS:
Este paso comprende un conjunto de operaciones, tales como:
- Elaborar el instrumento de medición y calcular su validez y confiabilidad.
- Elaborar la codificación de los datos.
- Aplicar el instrumento y efectuar la colecta de datos.
- Crear los archivos que contengan los datos (base de datos).
Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores
empíricos, mediante clasificación y/o cuantificación. Todo instrumento
de medición debe reunir los requisitos de validez y confiabilidad. La
validez se refiere al grado en que un instrumento de medición mide
realmente la variable. Se pueden aportar tres tipos de evidencia para la
validez: de contenido, de criterio y de constructo (un constructo es
una variable medida en un contexto de esquema teórico o de una teoría).
Entre los factores que afectan negativamente la validez están la
improvisación, el uso de instrumentos no validados en el contexto de la
investigación, la falta de empatía y los problemas en la aplicación del
instrumento (que se suelen resolver en la prueba-piloto). Aunque no hay
medición perfecta, el error de medición debe reducirse a límites
tolerables.
La validez de contenido se obtiene comparando el universo de contenidos
posibles con los incorporados al instrumento de medida; la de criterio
se obtiene contrastando los resultados de aplicar el instrumento con los
de un criterio externo; y la de constructo se determina a partir del
análisis de factores. La validez total se da cuando existe validez de
los tres tipos.
La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida de
un instrumento de medición al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados. Se calcula mediante el coeficiente de confiabilidad, el que
varía entre 0 (confiabilidad nula) y 1 (confiabilidad total). Para
calcular la confiabilidad se usan diferentes métodos (medida de
estabilidad, método de formas alternas, etc.). Puede ocurrir que un
instrumento sea confiable pero no válido (o sea, consistente en las
mediciones que proporciona pero no mide la variables que realmente se
quiere medir). En la investigación social se dispone de diferentes
instrumentos de medición, escalas de actitudes, diversos tipos de
cuestionarios, análisis de contenido, pruebas estandarizadas, entre
otros.
Las respuestas recogidas en el instrumento de medición se codifican
para facilitar el procesamiento de datos. Cada vez con mayor frecuencia,
sobre todo en el caso de los cuestionarios, las respuestas están
precodificadas. Hay que codificar los valores y/o atributos no
precodificados, elaborar el libro de códigos, grabar y guardar los datos
en un archivo permanente.
9 ANALIZAR LOS RESULTADOS:
Este paso consiste en:
- Seleccionar las pruebas estadísticas y las tablas de resultados a analizar.
- Elaborar el problema de análisis.
- Realizar el análisis.
El análisis se efectúa a partir de la matriz de datos del archivo
permanente, seleccionando las pruebas estadísticas y las tablas de
resultados, elaborando y ejecutando el programa de análisis adecuado al
problema investigado. El tipo de análisis a realizar depende del nivel
de medición de las variables, de las hipótesis a contrastar y del
interés del investigador. Los principales tipos de análisis son las
estadísticas descriptivas de una variable, la inferencia estadística,
las pruebas paramétricas y no paramétricas y los análisis multivariados.
Las estadísticas descriptivas más usuales son distribuciones de
frecuencias, medidas de tendencia central, de dispersión, razones y
tasas. La inferencia estadística se usa para generalizar resultados
muéstrales al universo o población, sirve para contrastar hipótesis y
estimar los parámetros de la población. El cálculo de la probabilidad de
error se establece a partir del nivel de significación y el intervalo
de confianza de los indicadores utilizados. Las pruebas paramétricas se
usan para contrastar hipótesis correlaciónales, causales y de
diferencias de grupos. Entre ellas se encuentran el coeficiente de
correlación de Pearson, la regresión lineal y los análisis de variancia
unidireccional y de covariancia, la t de Student, el análisis de
variancia factorial y el contraste de diferencias de proporciones. Las
pruebas no paramétricas se usan para contrastar hipótesis de diferencia
de grupos y correlaciónales. Las más usadas son la Chi cuadrada, los
coeficientes de correlación e independencia para tabulaciones cruzadas y
el coeficiente de Sperman-Kendall. Los análisis multivariados se usan
cuando se trata de hipótesis correlaciónales-causales con más de dos
variables de diferente nivel de medición. Entre ellas están la regresión
múltiple, el análisis lineal "path", el análisis factorial, el
multivariado de varianza y correlación canónica y el análisis
discriminante.
10 PRESENTAR EL REPORTE DE RESULTADOS:
Para elaborar y presentar el reporte de investigación deben seguirse
determinadas reglas, según quien sea el destinatario final del trabajo
de investigación. Es decir, el
informe de investigación debe adaptarse al usuario. El contexto
determina el formato, naturaleza, extensión e, incluso, el lenguaje del
informe. En un contexto académico, es usual que el reporte de
investigación incluya portada, índice, sumario, introducción, marco
teórico, método, resultados, conclusiones, bibliografía y anexos
estadísticos u otros. En un contexto no académico, el marco teórico y
los detalles técnicos del método suelen trasladarse a los anexos y el
resumen hace énfasis en las conclusiones; el lenguaje a emplear debe
huir de tecnicismos sin perder rigor ni precisión. La presentación del
reporte, además de escrito, puede ser oral en cuyo caso conviene
apoyarse en métodos audiovisuales de presentación.
En un contexto académico, lo más usual es presentar un reporte que comprende:
. Portada
. Índice
. Introducción
. Marco teórico
. Método
. Resultados
. Conclusiones
. Bibliografía
. Apéndices o anexos (estadísticos, gráficos, legislación, etc).
En un contexto no académico, el marco teórico, la bibliografía y los
aspectos técnicos del método se traslada a los apéndices, presentando un
resumen de la metodología utilizada, expresado en términos
divulgativos, no técnicos. Los demás elementos se presentan en el orden
señalado haciendo hincapié en los aspectos de aplicación práctica de los
resultados cuando corresponda, con un resumen ejecutivo inmediatamente
tras el índice.
Para
la presentación del reporte de investigación se pueden utilizar
diversos tipos de apoyos visuales y audiovisuales. El mejor apoyo
audiovisual para las presentaciones de resultados de investigación es el
que mejor domine el investigador que los presenta.
Bibliografía
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